Difficultés scolaires

27. Mai 2010

Ma fille de 7 ans 1/2, a eu de gros soucis en 2ème année de primaire.

On a laissé trainer les choses, en pensant que ça finirait par
rentrer dans l'ordre, mais on a finalement été obligés d'aller voir une logopède
(=orthophoniste - nous habitons la Belgique), parce que ça ne s'arrangeait pas.
Là on vient juste de commencer, j'espère que ça l'aidera... Si j'avais su, je
serais intervenue plus tôt. Ici, il faut une ordonnance d'un pédiatre (ou
pédopsychiatre) pour effectuer le bilan puis pour obtenir le remboursement des
séances.

26. Juin 2010

Ma fille a bien des soucis, à 7 ans 1/2!

Voilà qu'on apprend qu'elle doit redoubler sa 2ème année de primaire (le CE1 en
France - nous habitons la Belgique)!

Résumé de la situation:
- elle a de grandes difficultés à lire (elle ne comprend pas les énoncés des
exercices); en maths c'est limite; sinon elle a obtenu le 1er prix de religion
catholique (!); en sport elle a 10/10 et a obtenu son brevet de 25 m en piscine.

- elle est née avec une malformation rénale qui lui a valu 3 hospitalisations
longues entre 6 mois et 4 ans, des soins douloureux et une opération;
- ses problèmes "scolaires" ont débuté après l'opération: lenteur extrême dans
les activités, "manque de concentration" et même refus de coopérer;
- à la maison, c'est tout le contraire: elle est très vive - ceci dit, elle a un
"sacré caractère" et il est très difficile de l'amener à faire ce qu'elle n'a
pas envie de faire!
- elle joue du violon, fait de la danse et surtout du théâtre avec beaucoup
d'enthousiasme;
- on s'est d'abord demandé si elle était "HP" (haut potentiel - "surdouée) et on
a fait un test - qu'elle a refusé de faire jusqu'au bout!
- nous avons adopté son petit frère quand elle avait 5 ans (elle-même est notre
enfant biologique); tout se passe bien de ce côté là;
- pensant trouver mieux ailleurs, on l'a changée 2 fois d'école;
- l'an dernier (1ère année de primaire), la psy de l'école nous a conseillé de
faire un bilan qui nous a semblé très rapide. On nous recommande une
psychothérapie - vu la manière dont a été fait le test, mon mari et moi n'étions
pas très chauds pour nous lancer dans cette voie;
- a priori, elle n'est pas dyslexique, mais cette année, il a fallu commencer
des séances de logopédie (orthophonie) qui la remotivent doucement mais n'ont
pas suffi à "remonter la pente" (= elle ne lit toujours pas)
- en lisant "apprendre à lire à l'école" de M. Martin, j'ai compris qu'elle a un
"profil auditif"; instit et logopède s'en sont également aperçues mais personne
ne semble en mesure de l'aider vraiment (j'ai l'intention de lui faire faire de
la gestion mentale, mais je n'ai pas encore eu le temps d'organiser cela);
- nous venons de nous apercevoir qu'elle n'entend pas très bien;
- et voilà qu'elle n'est pas autorisée à passer en 3ème année (CE2)!!!
- idéalement, je la déscolariserais, mais je ne me sens pas à la hauteur;
- nous n'avons pas d'école à pédagogie plus "moderne", "active" etc. à proximité
de la maison;
- le grand problème c'est que nous ne comprenons pas quelle est la source du
problème: ses problèmes auditifs, un problème psychologique ou autre chose?

6. Juillet 2010

Après bien des difficultés lors du passage en
CE1 (du moins ce qui en tient lieu en Belgique), voici que maintenant ma fille
doit redoubler celui-ci.

Les devoirs pendant les vacances, j'ai essayé pendant 2 semaines l'an dernier et
ça a provoqué de telles crises que j'y ai renoncé.
Je ne pense pas l'avoir mise plus en difficulté qu'elle n'était déjà en ne la
faisant pas "travailler" plus pendant les vacances.

Les difficultés de ma fille sont mises par l'école sur un "manque de volonté" de
sa part. J'ai entendu "elle refuse de grandir" et tutti quanti.

Steiner et Montessori - ça serait bien s'il y en avait une près de la maison...

Je ne sais plus quoi faire...

7. Janvier 2011

nous avons rencontré la psy scolaire quand ma fille était en CP. Elle était
de bonne volonté mais franchement ça n'a pas servi à grand chose. Ce qui a
résolu nos problèmes, c'est de changer notre fille d'école. Et de choisir un
école tout à fait différente de la première.

Elle a traversé toutes sortes de difficultés scolaires de 4 à 7 ans. D'abord,
elle refusait d'aller à l'école. On s'est dit "elle s'ennuie, elle doit être
HP". Ensuite on nous disait "elle est lente" parce qu'elle mettait des heures à
finir un travail - en fait, c'était plutôt une manière pour elle de refuser ces
travaux scolaires. Ensuite, elle n'arrivait pas à apprendre à lire - il y avait
la combinaison des problèmes précédents, plus sans doute des problèmes
d'attention et surtout une dyslexie.
Finalement, plutôt que de faire confiance à toutes ces personnes, instit, psy,
etc qui nous disaient des choses tellement bizarres sur notre fille que nous
avions l'impression qu'ils nous parlaient de quelqu'un d'autre, je me dis que
nous aurions dû nous faire confiance à nous même, suivre notre instinct de
parents et prendre les choses en main plus rapidement.
Parce qu'une fois qu'on la changée d'école, elle s'est mise à lire couramment en
3 semaines, alors que ça faisait 2 ans qu'elle n'y arrivait pas. Je pense que ce
nouveau départ - nouvelle instit, nouveaux copains, plus de notes - l'a bien
remotivée.

Vendredi 25. Juin 2010

Notre fille ainée, 7 ans 1/2 est intelligente, vive, créative, mais à
l'école c'est tout le contraire: lenteur extrême, difficultés de concentration,
refus de coopérer (résistance passive - elle ne pose aucun problème de
discipline à l'école!). Nous avons appris hier qu'elle va devoir redoubler sa
2ème année de primaire, parce qu'elle sait à peine lire!

Au début (elle avait alors 4 ans 1/2 et refusait d'aller à l'école), on a
consulté un psy spécialisé dans les enfants HP (haut potentiel, "surdoués")
parce que nous avions l'impression qu'elle s'ennuyait à l'école et du point de
vue du langage, elle était très en avance sur les enfants de sa classe. Mais
elle a refusé de "coopérer" et n'a fait qu'une partie du test, qui est resté
incomplet!

Sur les conseils de notre pédiatre (homéopathe), nous avons consulté à plusieurs
reprises (3 ou 4) une kinésiologue, mais je ne vois aucun résultat.

La psy de l'école nous a bien entendu orientés vers une équipe: pédopsychiatre,
psychologue, logopède (orthophoniste - nous sommes en Belgique). Elles ont
conclu qu'elle avait besoin de séances de psychothérapie (sous-entendu:
elle n'a pas "digéré" l'adoption de son petit frère - alors même que ses
problèmes sont antérieurs à l'adoption!) Je reconnais que mon mari et moi se
sommes pas très enthousiastes, parce que nous avons le sentiment d'avoir été
trop rapidement catalogués: adoption = forcément un problème (et si l'enfant
adopté n'en a pas, c'est le reste de la fratrie qui en aura!)

Finalement, elle suit des séances de logopédie, ce qui l'aide et la
remotive. Nous l'aidons à lire à la maison. On s'est également aperçus qu'elle
n'entendait pas parfaitement (tympans très rétractés - ce qui ne l'empêche pas
d'être très "auditive", de chanter, de faire du théâtre et de jouer du violon).
Mais elle est devenue extrêmement anxieuse, parce que l'institutrice depuis 2
ans la menace de redoublement - ce qui vient de se réaliser!

Dans l'immédiat nous essayons de la changer d'école, parce que nous sommes
mécontents de la manière dont on y gère ce genre de situations (par la menace!).
Les psy nous le déconseillent: nous risquerions de la déstabiliser encore plus!
Par ailleurs nous avons vraiment du mal à trouver la "bonne" école: respectueuse
des enfants et à la pédagogie plus attrayante.

Personnellement, ce que j'attends, c'est une sorte de "déclic" comme elle a eu
avec le violon. Elle renâclait jusqu'à il y a peu pour pratiquer son instrument
à la maison. Mais le jour où elle a compris qu'elle avait beaucoup plus de
plaisir à jouer en pratiquant régulièrement, elle s'y est remise avec beaucoup
d'entrain. Si seulement ça pouvait se produire avec la lecture - et le reste des
matières scolaires!
Mais que pouvons-nous faire pour provoquer ce déclic?

Contrairement à ce qu'il se passe avec un enfant adopté, je sais ce qu'elle a
vécu depuis sa naissance et avant. Elle est née avec une malformation rénale et
a subi 3 hospitalisations de longue durée, des soins douloureux et une
opération. Il se peut que cela soit à la source de ses problèmes, qui ont
commencé peu après.

La kinésiologie ne semble pas avoir donné grand chose... Alors, que pouvons-nous essayer d'autre?
J'ai peut-être rassuré quelques parents adoptifs: les enfants adoptés ne sont pas les seuls à avoir des problèmes!

Vendredi 25. Juin 2010

Je me disais qu'il fallait aller voir du côté de la gestion
mentale. En lisant "Apprendre a lire en famille" de M. Martin, j'ai compris que
ma fille a un profil auditif, ensuite j'ai lu un petit bouquin sur le sujet.
J'en ai parlé à la logopède et même à l'institutrice et elles s'en étaient aussi
rendu compte. Ceci dit, de là à mettre en place des stratégies efficaces quand
on a soi même un profil visuel, ce n'est pas évident! C'est pourquoi je songeais
à aller chercher de l'aide et j'ai déjà quelques pistes.

Jeudi 7. Octobre 2010

Juliette est capable de me chanter des chansons entendues une fois il y a
plusieurs jours, voire même des mois plus tôt (mélodie et paroles!) Elle voit
aussi "tout", comme un papillon posé à 10 mètres sur le chemin au milieu de la
forêt.
Connaissant ses aptitudes (elle a aussi parlé très tôt et très bien), j'ai
vraiment du mal à comprendre qu'elle ait autant de difficultés à suivre à
l'école. Au début (4 ans), je croyais qu'elle s'y ennuyait, mais c'est plus
compliqué que ça. Vraiment très compliqué, parce que 4 ans plus tard, j'ai
encore beaucoup de mal à la suivre!

La maîtresse s'en fichait un peu, je pense, pour elle c'était un "manque de
volonté" de notre fille. C'est vrai qu'au début, en CP c'est difficile de
distinguer ce qui est normal dans les difficultés d'apprentissage de la lecture
de ce qui ne l'est pas. Mais en tant que parents, il nous semblait évident que
quelque chose n'allait pas. Donc en fin de CP nous avons consulté une équipe:
logopède/pédo-psychiatre/psy. Très vite, les deux dernières ont éliminé la
première en décrétant que "il n'y avait aucun problème de ce côté là". Et les
voilà parties dans une théorie, comme quoi Juliette n'aurait "pas digéré
l'adoption de son petit frère" et aurait besoin d'une psychothérapie. Nous
étions tombés sur des personnes qui pensent qu'une adoption est forcément
problématique et que si notre fils adoptif ne va pas mal, il y a forcément
quelqu'un dans la famille qui en souffre. Ça nous semblait étrange, notre fille
avait besoin d'aide de toute urgence et on veut nous embarquer dans une
psychothérapie, le tout sur des critères assez fumeux. Enfin, j'y aurais bien
envoyé Juliette, mais mon mari était contre, il ne les sentait pas, ces psys.

Donc on a essayé de l'aider comme on pouvait pendant les vacances, mais le CE1
est arrivé et la même institutrice faisait le "forcing" pour larguer les élèves
les plus "lents", histoire de se débarrasser d'eux et de faire de bonnes
statistiques pour l'école. Une vraie catastrophe, j'aurais dû la changer d'école
dès le CP, mais on espérait un "déclic" et que la lecture finisse par se mettre
en place au CE1. La situation se dégradait, on est allés voir un autre psy, qui
nous a envoyés illico chez une logopède. Mais c'était trop tard, Juliette
redouble maintenant son CE1, dans une autre école heureusement! On a mis en
place 2 séances de logopédie de 30 mn par semaine et on la "coache" pour les
devoirs: on lit, on lit, on lit!

Ce qui ne va pas: elle a beaucoup de mal à reconnaître les consonnes (pas
seulement les p et les q) et les combinaisons de lettres (an, on, oi, ou, ai,
ei, ain...) Elle s'impatiente, lit le début du mot et essaie de deviner la fin,
quitte à ce que ça n'ait aucun sens. Parfois elle ne comprend pas vraiment ce
qu'elle lit, même s'il m'arrive d'être surprise (elle comprend plus que ce qu'on
pourrait penser en l'entendant déchiffrer péniblement).
Par contre elle a une très jolie écriture, très soignée, mais évidemment quand
on lui demande d'écrire un mot en décomposant les sons, ce n'est pas évident.

Elle qui a une excellente mémoire semble ne pas fixer ce qu'elle apprend. Y
compris en calcul. On a essayé par tous les moyens de lui faire comprendre
combien fait 6X3, elle ne s'en souvient pas. On prend un boulier, des réglettes,
des cure-dents... Sur le moment elle trouve la solution, mais le lendemain elle
a oublié et il faut recommencer. A vrai dire, elle ne semble pas non plus
comprendre la différence entre 6+6 et 6X6...

Sinon, à l'oral tout va bien. Par exemple, dans sa nouvelle école ils ont des
cours d'anglais uniquement à l'oral et tout va comme sur des roulettes. De même
pour la religion. Elle est excellente en sport également et nage parfaitement.
Paradoxalement, elle aime l'école, elle est très sociable et se fait des amis en
5 mn! Elle s'attache à ses institutrices et ne pose aucun problème de
discipline.
Bref, le "fonctionnement" de Juliette est vraiment mystérieux pour moi, j'ai
bien moins de mal à comprendre mon fils adoptif que ma fille bio!

Et je te suis tout à fait sur la question du "moule". Personnellement j'ai
l'impression d'être sortie plus bête de l'école que j'y étais entrée!

Dimanche 14. Novembre 2010

Ma fille redouble effectivement son CE1. Quitte à recommencer, je voulais
qu'elle ne refasse pas exactement la même chose.